Concepciones sobre el aprendizaje

Concepciones sobre el aprendizaje

Desde la perspectiva educativa, el concepto de aprendizaje, implica una serie de factores, principios, contextos, ideas, que están en relación a la forma como una persona aprende. Marqués, considera el aprendizaje, como una actividad que los estudiantes realizan, para alcanzar los objetivos que se pretenden y que para que se puedan realizar aprendizajes son necesarios tres factores básicos:

· Inteligencia y otras capacidades y conocimientos previos (poder aprender). Pere nos menciona que para aprender nuevas cosas, hay que estar en condiciones de hacerlo se debe disponer de capacidades cognitivas necesaria para ello (atención, proceso) y de conocimientos previos imprescindibles, para construir sobre ellos los nuevos aprendizajes.

· Experiencia, (saber aprender), los nuevos aprendizajes se construyen a partir de aprendizajes anteriores y requieren de ciertos hábitos y técnicas de estudio.

· Motivación (querer aprender), para que una persona realice un determinado aprendizaje, es necesario, que dirija y movilice sus neuronas, hacia nuevas conexiones entre ellas. La motivación dependerá de múltiples factores como son: personales, familiares, sociales y del contexto en que realice su estudio (métodos de enseñanza, profesores).

Todo aprendizaje supone modificación en las estructuras cognitivas o esquemas de conocimiento en los aprendices, entonces el aprendizaje ¿es un proceso?, sí es un proceso global y secuencial, donde interactúan y se relacionan: hechos, ideas, sentimientos y deseos, además de recursos didácticos. Aprender no significa memorizar la información, sino también es comprenderla, crearla, analizarla, sintetizarla y evaluarla.

Por otra parte, si analizamos, las distintas teorías, vamos a encontrar que cada una de ellas, aportó algo o mucho, según los tiempos y situaciones en que se manifestaron, y que a través de los avances logrados se han ido mejorando. Desde mi punto de vista, considero que es precisamente el constructivismo, el que otorga hasta ahora, los elementos y principios sobre los cuales hay que elaborar el fundamento filosófico, sociológico y epistémico de la enseñanza y el aprendizaje. Trataré de rescatar en las siguientes líneas, algunas de las aportaciones de las otras corrientes, que considero deben tomarse en cuenta. Como es el caso de Skinner, que dice que se aprende por ensayo y error; el planteamiento de la teoría de procesamiento de la información, que señala que obtenemos la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio; así como, la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos, retomando lo relevante y concreto; Bruner con su aprendizaje por descubrimiento; asimismo, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, rescata La idea de contexto; donde el alumno, socializa y problematiza para aprender. Estas ideas se complementan con lo que plantea el socio-constructivismo, “El aula debe de ser un campo de de interacción de ideas, representaciones y valores; la interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos, por ello los alumnos individualmente, obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye y reconstruye su propio conocimiento, según sus esquemas, saberes y experiencias previas de su contexto, “Vigoski”. Quiero hacer algunas anotaciones importantes que la Psicología Cognitiva señala: Los seres humanos somos ante todo, seres psicológicos e históricos, cargados de simbolismos, motivaciones, retos y también de confusiones; sobre todo y en lo particular los adolescentes por la etapa que están viviendo; en este sentido, en cualquier contexto en que se dé la educación, debe buscarse, mediante diagnóstico, los estilos de aprendizaje de los jóvenes y conocer los patrones culturales, las necesidades sociales, económicos y experiencias educativas previas. Díaz Barriga, con mucha razón dice que “la postura constructivista se alimenta de las aportaciones de diversas corrientes psicológicas asociadas, genéricamente a la Psicología Cognitiva; el enfoque psicogenético piagetiano, la teoría de los esquemas cognitivos, la teoría Ausbeliana de la asimilación y el aprendizaje significativo, la psicología sociocultural Vigostkiana, así como algunas teorías instruccionales” (Constructivismo y aprendizaje significativo).

Para el constructivismo “Aprender no significa reemplazar un punto de vista (el incorrecto), por otro (el correcto), ni simplemente acumular, nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez ocurre a través, del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, al educación constructivista, implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son anti-éticos, del aprendizaje, sino más bien, la base del mismo” (Marqués).

Finalmente, considero que la Reforma integral que ahora se gesta en el país para la educación media superior, es un esfuerzo conjunto para unificar criterios en lo epistemológico y pedagógico, y es precisamente el constructivismo, quien más aporta en estos momentos, las líneas y ejes epistémicos, sobre lo que todos deberemos transitar, dado a que si hablamos de una formación integral, estamos ubicando al joven con un potencial capaz, no sólo de aprender, sino de aportar y sugerir cambios importantes en la sociedad, aprovechando los recursos naturales, los avances tecnológicos y explorando nuevas formas de vida, pensando en el cuidado del medio ambiente, en mejorar las relaciones humanas, haciendo más atractiva la enseñanza, y en fin gestar un cambio de actitud, ante lo que aprendemos y enseñamos y como dice al final del documento que analizamos, considerar los errores, no como anti-éticos del aprendizaje, sino más bien, la base del mismo. El aprendizaje visto así, invita a todo el que aprende y enseña a aprovechar las fortalezas, a tratar de ubicar y eliminar las debilidades, a no dejar ir las oportunidades y también a superar las amenazas en el quehacer de la vida diaria. Eso es precisamente, educar para la vida.

María de los Angeles Patricia Espinosa Tovilla